Por lo antes expuesto se propone entender el rezago educativo como un atraso esco- lar, no previamente trazado ni causado. Consideraciones finales El rezago educativo puede ser un ciclo sin fin si los agentes que lo generan no ponen un alto o hacen una pausa y analizan con detenimiento las acciones con las cuales pueden evitar su alto crecimiento.
Es un problema estructural que permea todas las formas en que nos relacionamos. Referencias Arancibia, V. En Cohen ed. Arango, L. Backhoff, E. El Universal. Berger, P. Clase social de origen y rendimiento escolar como predictores de las trayectorias educativas. Blanco, E. Caminos desiguales. Boudon, R. La desigualdad de oportunidades: la movilidad social en las sociedades indus- triales. Barcelona: Laia. Bracho, T. Capital cultural: impacto en el rezago educativo.
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Los estudios en los que se considera al docente como una causa primordial del fracaso del alumno suelen aludir sobre a su dificultad para transferir conocimientos y ofrecer a sus estudiantes herramientas y estrategias cognitivas y socio afectivas que les permitan aprender y fortalecer capacidades y habilidades en este proceso. Corresponde a cualquier otra causa, distinta a las antes mencionadas.
El abandono de la escuela secundaria es resultado de un proceso multidimensional y multifactorial. Luego recupera la perspectiva de distintos agentes escolares colectivas e individual.
Tapia, Cuando los estudiantes abandonan la escuela, el curso de su vida puede estar totalmente restablecido. De esta manera la familia, escuela y comunidades influyen de varias maneras en las decisiones de los estudiantes que los llevan a abandonar la escuela. Abril, E. Navarro, N.
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